“风暴”助成长 《比尾巴》教学案例

“风暴”助成长 《比尾巴》教学案例

一、背景分析

上学期是我第一次执教低年级语文，对于首次执教低年级的我来说心中十分忐忑，底气不足。为此我刻苦钻研教材，积极向其他教师请教，经常去听有经验教师的课。其中，王老师的《比尾巴》给我的印象深刻、启发很大。

二、案例片段

教学实录片段一：

师：（出示大森林图）森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？

生：纷纷点头并表示出好奇之情。

师;别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。（媒体出示课文中动物的音节）

生自由拼读。

师：（随机出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀。）他们正在举行一场特殊的比赛：比尾巴。（出示课题：比尾巴）

师：（出示6条尾巴）。请小朋友借助拼音，读准字音，读通句子。看看能不能为这6条尾巴找个各自的主人？

生：（都十分积极踊跃的要为尾巴找到主人，兴趣很高。有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）

生1：1号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。

生2：2号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。

生3：3号尾巴是松鼠的。因为松鼠的尾巴好像一把伞。

生4：4号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。

生5：5号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。

生6；6号尾巴是孔雀的。因为孔雀的尾巴好像一把扇。

教学实录片段二：

师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有很多其他动物（随机出示动物图片），他们也要来比尾巴，有老鼠，老虎……等。

出示填空：看，动物们也来凑热闹了，有______，有_______，还有________。

生：（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。）

师：老鼠要先来比，它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了，请你们也来模仿课文，编编诗歌。

学生分组讨论后展示小组成果。

组1：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？

老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。

组2：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？

老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。

师：除了比尾巴还可以比什么？（翅膀、四肢）

三、案例反思　

她抓住了儿歌中各种小动物尾巴的特点，以“猜”的形式导入课程，充分激发孩子的兴趣，调动孩子学习探究的积极性。又以三问三答的形式，使学生了解六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学安排在一个生动有趣的动物王国的比赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了很多的角色体验,首先是一个阅读的小学生,同时又是比赛过程中的一个小观众,一个小评委,一个创作者,使整堂课在一个轻松、愉快地环境中进行教学，激发学生学习语文的兴趣，从而全面提高学生的语文素养，培养学生热爱祖国语言文字的感情。

一、创设情境，自主探索。

有人说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉”。在本课教学伊始，老师便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生“猜一猜”，面对栩栩如生的图片，学生积极发言；而后又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读。最后进一步激发学生情趣，“续写课文，帮助其他小动物来比尾巴”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

二、延伸拓展，激活学生思维

什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首优美的诗，给学生提供了广阔的思维空间，启迪着学生的思考，让他们鲜活的个性在课堂中展翅、翱翔。教师除了要懂得鼓励、欣赏学生，还要善于抓住课堂契机，捕捉课堂上稍纵即逝的“智慧火花”。当没有“火花”时，我们要创造“火花”，只有这样，才能培养学生丰富的想象力及语言表达能力。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，老师想发散孩子的思维，让孩子了解更多的动物尾巴的特点，便趁机出示其他动物让学生继续往下编，于是就有了“老鼠的尾巴细”，“乌龟的尾巴粗”，“燕子的尾巴像剪刀”……比完了尾巴，学生的兴致还很高，又开始“比翅膀”、“比四肢”，这样让学生联系实际生活，充分发挥想象力，学生在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

三、充分朗读，引导学生感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》特别强调要加强朗读，第一学段在朗读的目标上是这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，易激起学生朗读的欲望。所以在上课之初，老师就让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。为了让孩子们喜欢读课文，老师创设情境，在情境中要求学生能够有感情地读，流利地读，最后在读的基础上能够背诵。

随着新课程的实施，教师的角色有了很大的转变，课堂放开了，学生活跃了，课堂上学生的话多了。我相信，只要我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，一定能实现教学的活泼有趣，课堂上定会百花齐放，百鸟争鸣。