珠心算教学实验工作总结2篇

西来镇中心小学

时间在不经意间流逝，转眼间珠心算实验已有近两个年头，回顾近两年来开展的珠心算实验过程，既感受到了工作的艰辛，也有分享到成功了的喜悦。我们主要做法有三：

一、提高认识，常抓不懈。

2010年暑假，教研室确定我校作为首批参与珠心算教学的四所实验校之一，开始我们并不以为然，但通过一阶段的参观学习，通过几次专题会议，我们对珠心算的认识日益清晰，对实验的目的日益明确，珠心算对开发学生的智力，特别是通过手、脑、口的同步合作，促进学生非智力因素的发展是大有益处的。教育局、财政局对该实验高度重视，每次活动主要领导都亲临现场，充分反映出主管局领导对该实验的重视和关注。特别是柏小会议上褚局要求四校要选拔出选手在市级活动中作为我市的教学亮点对外展示，让我们感受到巨大压力，同时也给我们巨大的鞭策，我们暗暗下定决心：教育局选定我们参与实验，这是对我们最大的信任和关心，一定要尽心尽力地参与实验，不折不扣地完成好各阶段的工作任务，确保取得阶段性成效，绝不拖项该实验的后腿。

一是选优配强好实验老师。我们让我校唯一一名市级教坛新秀及工作责任心强，教学业务精的青年教师担任实验班教学；二是合理安排好他们的课务，为确保有充足的精力投身于实验之中，我们按每周5课时的实验时间计算到课时之中；三是把实验工作作为一项重要的教学工作始终抓住不放，开学初有安排，日常有督查，每周有计划，每月有小结，期末有考查；四是把实验取得的成绩等同于教育教学实绩纳入教师的绩效考核之中；五是全校重视，各部门通密协作，让实验工作一路“绿灯”。学校要求油印室工作再忙，一定要保证每天的练习题及时交给实验班，两年来几乎没有延误。

二、家校联动，齐抓共促。

珠心算和其他教学工作一样，离不开学生家长的支持和配合，反之就会给实验带来阻力和负面影响。每学期开学初，学校都要认真组织开好实验班学生家长会，既有学校领导对实验工作的总体要求和布置，又有实验教师对具体教学的打算和安排，还有对家长的释疑解惑。每学期结束也要开好家长会，汇报一学期的工作，总结表彰优秀学生家长。每次重大活动同样要召开家长会，讲清活动的意义和目的，明确家长的责任和要求，为方便家长和实验教师的互动，我们申请了ＱＱ群，并将群号印在“珠心算家校联系卡”上发给各位家长，家长们踊跃登录，全校８０余名实验班学生家长，有７3名家长加入ＱＱ群，每天晚上通过群共享了解每天的作业答案，对孩子每天在校和在家的表现进行交流。家长对珠心算工作的了解和支持，无形中也增添了教师投身实验工作的巨大动力。去年暑假，为迎接孤山珠心算展示活动，我们利用每日半天对学生进行集训，不少家长索性坐进教室，当了近２０天的小学生，看到教师挥汗如雨的辅导，他们递来了毛巾，送来了冷饮……，每天家长们都自觉地帮助孩子在规定时间内完成练习，并及时批阅并向教师反馈成绩，这已成为学生家长的“统一动作”。本月初，实验班吴老师因工作忙，在ＱＱ上发错了当日学生练习题的答案，一位家长发现后迅速逐条计算出结果重新发到ＱＱ群上，减少了教师的更正时间，不少家长还把培养孩子学习兴趣，提高孩子计算速度等方面的点滴经验、孩子在练习过程中的缺点及时上网进行交流，起到了齐抓共促的良好效果。

三、强化训练，熟能生巧

近两年的珠心算教学实验，我们深深感受到珠心算教学要上台阶出成绩，方法辅导是前提，提高速度是关键，而速度的提高，唯一途径只能依赖于“练”，通过大量的、反复的练，达到熟能生巧的效果，从而提高计算的速度和准确率。

激发兴趣，让学生自觉练。兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会把培养学生学习的兴趣为切入口，珠心算教学也不例外。开学初，当学生领到小巧精致的算盘都兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来先玩一通，但真正进入学习训练后，他们的学习热情会随之减退、消失，甚至转成厌烦和恐惧。如何让学生起初产生的短暂兴趣得以保持呢？首先让学生体验成功的喜悦，当学生有进步时或退缩时给予适当的鼓励和奖励，例如开始五角星、贴花纸，或者学习用品等。期中、期末命名表彰一批“珠心算小能手”，学校专门印制了奖状给予颁发。其次要适当运用游戏的形式开展珠心算活动，为帮助学生掌握心算要领，我们编写了心算儿歌:心算其实并不难，小小算盘记心间，别人读数我想珠，珠动数出报答案。每次在心算练习前，让学生边拍手边和唱，学生的注意力得以快速地集中。最后要把控好练习时间，确保学生练而不累，一般来说，对低年级学生来说，一般一次练习以十分钟为宜，最长不可超过二十分钟，中途一般以播放轻音乐或给学生讲故事予以调节。

日复一日，让学生天天练。两次去常熟学习，我们无不对常熟学生娴熟的运算技能所折服，私下我们曾向他们探讨经验，他们也毫无掩饰地告知：天天练，天天认真练。从上学期开始，我们对珠心算实验班提出了每天至少“两练”，一次安排在午后或放学后，一次安排学生回家后，并要求做到每练必批，家庭练习可委托家长代批，教师在QQ群上发布答案或发放答案纸。近一年来，教师、学生、家长对此基本已习以为常，偶尔少练已是例外。

奖优补差，让学生比着练。现代教学观认为，应该重视学生的个体差异，从而给予关注，才能使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度地发展和提高。珠心算教学实验中，我们发现学生“两极分化”十分明显，同样的十分钟时间，好的学生可完成七十多题，差的学生可能不足二十题，对好的学生，只要稍加激励他便充满喜悦，如家长在网上告知孩子当天的成绩后，教师对好的学生及时作出回复：祝贺你，今天又是你计算最快最正确！对成绩不理想的学生则要降低标准，不断提高。我校二年级有名学生每天十分钟完成不了十道题，顾老师不厌其烦，每天发现他比前天多了一道就大加赞赏，正是在老师的一次次表扬中，让他找到了自信，本次测试他也做对了34道珠算题

珠心算实验我们尚处于摸索中，我们工作还有许多不足和困惑，如一味地追求速度，学生对数字的书写十分马虎；学生每天大量的练习，与严格控制学生课业负担之规定间的矛盾，这些暴露出的问题如何解决还有待探讨，我们一定虚心向兄弟学校学习，继续坚持不懈的作出努力，争取按时圆满完成首批实验任务。

珠心算教学实验工作总结2

本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。

一、校内活动

校内活动包括一个重点和一个尝试。

一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情----集体备课。每周五下午3:30-4:30是集体备课，每次集体备课都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。因为有了集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清楚的认识，从而教学效率也就更高。

一个尝试是将微视频引入珠心算教学。在区进修学校张明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实验，在课堂上使用微视频辅助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分别是教师独立完成微视频的制作，学生独立完成微视频的制作，教师和学生共同完成微视频的制作，这三种制作方式各有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。

二、校外活动

校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围绕市级教研活动，我们打磨了一节课，准备了三个案例。公开课课题是《100以内的加减法复习》，上课教师是王青。经过几次试上，几次修改教

学设计与课件，终于在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好的水平，取得了较好的效果。

透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这次磨课的过程，让我们所有参与磨课的珠心算实验教师对珠心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有办法，并且进一步坚定了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。

三个案例分别是《从迷失到回归》、《珠算练习的设计》、《让珠心算教学实验不孤单》，三个案例从不同的视角与各位珠心算实验同仁分享了我们的实验心得与心路历程。

《从迷失到回归》讲述了我们在教学时间不够，师资配备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到2013年春季培训时，王林老师的一声差不多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中惊醒，逼着自己重新回到出发的原点，反思珠心算教学实验的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清了珠心算教学实验的教育原则是面向每一个，如果破坏了这个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验成绩。想明白之后，我们开始回归。

《珠算练习的设计》由王文芳老师主讲，跟大家分享了我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项练习，再到综合练习，有具体题目的参考，更有设计意图的说明。珠心算教材中也有练习，是我们练习设计的主要来源。但是为使每天的练习更有针对性，

我们还需要设计个性化的练习，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老师负责，在每周集体备课时，由大家共同讨论后确定。此次案例分享，就是王文芳老师珠算练习设计的一次集中说明，对其他老师的珠心算教学具有很强的借鉴意义。

《让珠心算教学实验不孤单》由宋德琴老师讲述，跟各位分享了我们在珠心算教学实验的大背景下所做的各种元素的融合，包括我们在教学内容、教学方式、教学手段等几个方面所做的尝试，特别提到微视频的引入与使用。

一节课、三个案例撑起了我们一个学期的珠心算教研活动，让我们深感任务引领与任务驱动对课题研究的重要性。

因为我们在四区联片教研中的精彩分享，所以我们得以在本学期最后一次市珠心算教学实验汇报与展示活动中，跟大家交流我们的实验心得，向大家介绍我们的实验探索，由我在展示活动中做了题为《让微视频助推珠心算教学实验》的案例讲述。

在这次活动中，我们勇敢亮出我们的实验主张，即通过实验促进教师的思考与实践，通过思考与实践实现教师与学生的共同成长。任何一项实验可能成功，可能失败，但是只要着眼与人，促进了人的成长与发展，那这个实验就是有意义，有价值的。

学期临近结束的时候，受进修学校张明红校长的邀请，我们还在区微视频研究学期总结会上做了“用微视频助推珠心算教学实验”的经验介绍，获区电教中心领导的高度评价。

我们在珠心算教学实验的大背景下，为了向每一个，我们在不懈的思考与探索，从而有了微视频与珠心算的融合。教学有法，贵在得法，所以，只要实验在继续，我们的思考与探究就不能停止。

下一个阶段，我们还应思考一个问题，那就是怎样因材施教，让不同的孩子在珠心算学习中都能有所发展，将“面向每一个”的教育原则落实得更加全面与科学。