记叙文写作指导策略研究

摘要：在坚定文化自信和弘扬传统文化的时代背景下，语文教学受到越来越多的重视，而写作作为学生综合语文素养的重要组成部分，也受到老师、学生和家长的普遍关注。本文以记叙文写作教学为切入点，针对教学改革视域下的写作指导策略展开研究与探索，并希望以写作能力为突破口，促进学生听、说、读、写综合语言能力的全面发展。

关键词：记叙文；写作指导；策略

一直以来，学生对于记叙文的认知都是：学起来容易写起来难，写起来容易写好难。那么，如何巧妙运用写作指导策略，使学生学起来容易，写起来容易，写好也容易，正是本文研究的重点。

一、开题要自然 入题要迅速

“好的开始是成功的一半”，学生在写记叙文的过程中，开题要自然，入题要迅速，这样，就能迅速抓住读者的视线，让读者有读下去的欲望，从而增强文章的吸引力。同时，这种写法也往往是考场作文获得高分的有效技巧。

例如，朱自清的《背影》，就是以开篇点题的方式，直接点明主题：我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。这篇文章也往往被语文老师作为记叙文写作的范文，要求学生进行仿写。

当然，记叙文开篇方式并非是千篇一律的，学生有权利选择自己喜欢和擅长的方式开题，教师也应该为学生介绍多种开篇方式，让学生根据自己的写作需求，灵活应用人物描写、场面描写、景物描写、悬念描写等多种方式开场。不过，无论选择哪种开场方式，秉承自然、流畅、迅速、简洁的开场原则，都是对于提高写作质量十分有益的。

二、情感要真挚 体悟要深刻

正所谓“文贵乎情，情贵乎真”。新课标指导下的记叙文写作教学，应该引导学生关注现实生活、体悟真情实感，并将这种感悟和体验在自己的文章中体现出来，以情感人，以悟动人，使自己的文章充满灵魂与血肉。

例如，朱自清的《背影》通篇没有华丽的语言和跌宕的情节，但是，仅仅通过父亲几个简单的动作，几句浅显的话语，就让读者感受到了父亲对儿子的关爱、眷恋知情。这就是以情动人的典范。

对于学生来说，他们的感悟能力和生活阅历有限，无法感知过于深沉的爱，更无法通过文字将这种爱表达出来。那么记叙文写作中语文老师就要引导学生一方面在文学作品中学会感知和表达爱，另一方面在生活中学会领悟和传递爱，为学生的记叙文写作奠定基础，使学生在落笔生文的时候，字里行间都有真情流露。

三、细节要精确 描写要细致

正所谓“细节决定成败”，一篇好的记叙文，一定要有细致而准确的细节描写，使自己要叙述的人物更立体、事件更具体、环境更真实，从而使自己的文章更有感染力和吸引力。

例如，在《藤野先生》一文中，作者用“这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结……”一句简单的细节描写，既体现了藤野先生的性格特点，又体现了藤野先生的外貌特征，使一个抽象的人物跃然纸上。

记叙文中的细节描写类型很多，包括肖像细节、动作细节、场面细节、心理细节等。无论哪种细节描写，都应该秉承精确、细致、真实、典型的原则，为原本平淡的文章增加亮点与特色，使自己的文章由平铺直叙变得灵动自然。

四、 节奏要紧凑 情节要生动

记叙文虽然不像小说一样需要有跌宕起伏的情节，也不像戏剧一样需要有紧张刺激的节奏，但是也不能像“流水账”一样稀松平常，这样很容易让读者失去继续阅读的兴趣，如果在考场上，也必然难以获得高分。因此，在记叙文写作指导中，教师应该培养学生谋篇布局的能力，使自己的文章有波澜、有亮点、有起伏，达到一波三折、引人入胜的写作境界。

例如，鲁迅在《故乡》中采用了插叙的写作手法，在回乡省亲的过程中穿插进了对于少年闰土的描述，使少年闰土和成年闰土产生对比，也使原本平淡的故事情节有了起伏与波澜。

记叙文中常见的顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等，不同的顺序又分为以时间先后为线索、以事件发展为线索、以场景转换为线索、以人物心理为线索等多种叙事方式。无论选择哪种顺序和方式，教师都应该让学生牢记：在说清楚事情的基础上在谋篇布局上下功夫，使文章更加精彩和生动，是提升写作水平的关键。

五、创作要真实 虚构要适度

“艺术来源于生活，又高于生活”，很难有一篇文章从头到尾都是真实的，适度的艺术加工和再度创作是十分必要的。然而，即使是虚构的内容，也必须要让读者看起来真实，即使是创作的内容，也必须把握一定的尺度。

例如，在题为《我最敬佩的人》中，学生为了凸显自己的同学十分好学，说自己的同学每天要背1000个新单词，这明显超出了常人的接受范畴，更不符合中学生的学习标准，属于虚构过度。不仅对于塑造“学霸”的形象没有帮助，还使整个人物形象都严重失真。

真实的创作和适度的虚构对于升华文章主题、完善文章结构、优化文章语言发挥重要作用。因此，在记叙文写作指导中，教师应该引导学生重视创作和虚构的技巧的把握，使学生的创作和虚构适时、适度。

六、余音要绕梁 画龙要点睛

能够以事寓理，以情动人，发人深省，引人深思，才能算是一篇好的记叙文，这就要求学生在写作文的时候，要有画龙点睛之笔，产生余音绕梁的效果，让读者在读完之后，能够有所思、有所悟。

例如，在文章《登临》中的结尾处写到：登临的路途跟学习的历程一样，逐筑高俊的险峰，也渐酿甘甜的美酒。我愿意登临之韧性，攀智慧之高峰。

用一两句凝练而精辟的话语，对自己的文章进行总结与升华，是为记叙文增加亮点、提升高度的关键。教师应该加强对于学生这一方面的指导，使学生的习作能够在原有基础上不断“拔高”。

结束语：综上所述，要想学好和写好记叙文并不是一件容易的事情。教师应该加强记叙文写作指导策略的研究与探索，提高记叙文写作教学的效率、促进学生记叙文写作能力的提升，并以此为突破口，促进学生听、说、读、写综合语言能力的全面发展。

参考文献：

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